De school creëert een zorgstructuur waarbij er een optimaal leer- en leefklimaat ontstaat, waarin elke leerling zich ten volle kan ontwikkelen. Essentieel voor het ZMLK-onderwijs is het pedagogisch klimaat. Dit biedt enerzijds veiligheid en structuur en anderzijds uitdaging en gelegenheid tot initiatief.

De individuele leerling staat centraal. Het niveau van de leerling bepaalt grotendeels de inhoud, vormgeving en het tempo van het leerprogramma, dat kan afwijken van dat van de andere leerlingen. 
Het onderwijsleerproces moet op maat gesneden zijn om tegemoet te komen aan ieders individuele mogelijkheden.

Kinderen met een verstandelijke handicap leren 'zelf' te leren en problemen op te lossen. 
In het kader van de sociale zelfredzaamheid is het van belang, kinderen die kennis en vaardigheden te leren die ze moeten kennen en kunnen om zo zelfstandig mogelijk te kunnen leven met zichzelf en anderen in een omgeving die past bij hun mogelijkheden.

We ondersteunen ouders bij hun keuze voor thuisnabij onderwijs op de basisschool en verzorgen ambulante begeleiding.

We streven naar het versterken van de interne kwaliteit, we onderhouden en ontwikkelen kennis over het leren en het onderwijs voor onze doelgroep.

Verder streven we ernaar kinderen met complexe problematiek op te vangen in reguliere groepen met inzet van CIZ-middelen voor extra individuele begeleiding.

Een en ander is afhankelijk van regelgeving omtrent de inzet van zorgmiddelen binnen de school.

We willen de leerlingen kennis laten maken met alle culturele verschillen die er zijn, begrip bijbrengen voor die verschillen en een positieve invloed daarop bewerkstelligen. We willen de sociale cohesie bevorderen door in ons lesprogramma daar uitgebreid aandacht aan te schenken. Onze schoolbevolking is zeer multi-cultureel samengesteld. Door op school te laten zien en ervaren hoe goed dat is, hopen we onze leerlingen datgene mee te geven waar ze in de maatschappij later gebruik van kunnen maken.

   Onze visie:

De school stelt zich tot doel kinderen met een verstandelijke handicap/beperking op te voeden en te onderwijzen. Centraal staat het verwerven van sociale en schoolse vaardigheden.

Na indicatie en handelingsgerichte diagnostiek wordt in overleg met ouders gekozen voor een op de hulpvraag gerichte behandeling en begeleiding, jaarlijks vast te stellen in een handelingsplan. Daar waar ouders de keuze maken voor het basisonderwijs na de indicatie werken we actief mee aan het vinden van een geschikte school en verzorgen ambulante begeleiding ter plaatse.

Thuisnabij-onderwijs is daarbij het streven en uitgangspunt.

Om te kunnen leren en onderwijzen is het welbevinden van kinderen, ouders, teamleden een belangrijke voorwaarde. Begeleiding van kind, ouder(s) en teamlid draagt hiertoe bij, evenals een pedagogisch klimaat waarin structuur, veiligheid en uitdagen initiatief te nemen een belangrijke plaats innemen.

Gedurende de schoolloopbaan van een kind wordt in overleg en samen met de ouders de ontwikkeling gestuurd en gevolgd aan de hand van het jaarlijkse handelingsplan. De kerndoelen van het ZML, het leerlingvolgsysteem en de wet op de expertise centra geven richting aan handelingsplanning.

Onderwijs en samenleving zijn onlosmakelijk verbonden met elkaar. De gemeenschap is verantwoordelijk voor de kwaliteit van het onderwijs en bepaalt op die manier mede de kwaliteit van de samenleving. De school is breed toegankelijk voor een ieder, mits men de grondslag van het openbaar onderwijs onderschrijft.
De samenleving vraagt een zo zelfstandig mogelijk functioneren van haar leden. Zelfstandigheid verwerven gebeurt zowel binnen als buiten het schoolgebouw. De situering van het schoolgebouw in een woonwijk met winkels en andere voorzieningen speelt hierin een belangrijke rol.
De maatschappij en dus ook het onderwijs zijn in beweging. Om goed in te kunnen spelen op deze veranderingen krijgt teamscholing en individuele scholing van teamleden een belangrijk accent.

De ontwikkeling van het kind wordt op school gevolgd door middel van een geautomatiseerd leerlingvolgsysteem.
Twee maal per jaar worden leerlingvolglijsten ingevuld. Elk jaar worden de kinderen getest om te kijken of er vorderingen gemaakt zijn en wordt gekeken of er knelpunten zijn om in de periode erna aan te werken.
Het gaat dan om zaken op het gebied van de sociale redzaamheid en de schoolse vaardigheden.
De uitkomsten van de testen vormen de basis voor een groepsplan en een individueel handelingsplan.
Gezien de grote verschillen tussen de kinderen onderling en de verschillende leerpunten is het onderwijs individueel gericht.
Dat wil niet zeggen dat er geen groepsgerichte activiteiten plaatsvinden. Deze zijn erop gericht de kinderen te leren zich op sociaal gebied te ontwikkelen en het gevoel van saamhorigheid te bevorderen.