informatie

De schoolresultaten:

Het W.M.K.-EC:

In december 2005 hebben alle teamleden een evaluatieinstrument ingevuld om te kijken waar onze sterke punten liggen en wat de items zijn waar we ons verder op willen en moeten ontwikkelen. Medio april 2006 waren de uitkomsten daarvan bekend.

Het instrument dat we gebruikt hebben, is W.M.K.-EC, speciaal ontwikkeld voor het zml-onderwijs.

Het betrof een 27-tal items onderverdeeld in diverse vragen per item.

Men kon een score geven van 1 t/m 4 (1 = onvoldoende, 2 = twijfelachtig , 3 = voldoende, 4 = goed).

Uitgangspunt is dat alles wat gemiddeld onder de 3 scoort in ieder geval een werkpunt is.

Binnen het team zijn de uitkomsten besproken en werkpunten daar waar nodig in acties omgezet.

Over het algemeen zijn de uitkomsten van deze zelfevaluatie gunstig.

Uitslag WMK (ingevuld door totaal 44 teamleden)

De teamleden kennen en respecteren het openbare karakter van de school	3,6
De teamleden werken zo veel mogelijk vanuit de visie van de school	3,5
De school heeft haar visie op de levensbeschouwelijke opvattingen helder verwoord	3,4
De leraren houden in hun onderwijs rekening met het feit dat elke leerling uniek is	3,6
De leraren besteden dagelijks aandacht aan "het elkaar ontmoeten"	3,2
De school besteedt exoliciet aandacht aan vieringen	3,5
De school verbindt haar levensbeschouwelijke opvattingen aan een pedagogische visie	3,2

De twaalf noties
Het onderwijs is zo ingericht, dat de lln. een ononderbroken ontwikkeling kunnen doorlopen	3,3
De school streeft een brede ontwikkeling na	3,6
De school gaat er mede vanuit, dat de lln. opgroeien in een multiculturele samenleving	3,7
Lln. die extra zorg nodig hebben, krijgen individuele begeleiding die is afgestemd op de behoeften van de leerling	3,5
De school hanteert een voortgangsregistratie voor leerlingen die extra zorg nodig hebben	3,3
De leraren zorgen dat de lln. actief betrokken worden bij het onderwijs	3,5
De leraren zorgen voor evenwicht tussen ondersteunen en uitdagen; ze bevorderen de zelfstandigheid en de eigen verantwoordelijkheid van de lln.	3,5
De leraren ontwikkelen een zelfstandige leerhouding bij de lln.	3,4
De leraren stemmen onderwijsaanbod, leertijd en hun handelen af, om tegemoet te komen aan verschillen tussen de lln.	3,4
Het onderwijsaanbod en het onderwijs in het algemeen is eigentijds, "bij de tijd"	3,4
De school bereidt de lln. adequaat voor op vervolgvoorzieningen	3,5
De leraren zorgen ervoor, dat de lln. zich thuisvoelen	3,9

kwaliteitszorg
De school heeft inzicht in haar uitgangssituatie	3,6
De school heeft in haar schoolplan naast schooleigen (streef)doelen, toetsbare verbeterdoelen geformuleerd voor de domeinen Onderwijs en leren, Opbrengsten en Beleid en organisatie	3,4
De school bepaalt systematisch en regelmatig de kwaliteit van haar opbrengsten	3,3
De school heeft toetsbare verbeterdoelen geformuleerd en voor de langere termijn gepland	3,4
De school heeft op basis van recente kwaliteitsanalyse toetsbare verbeterdoelen voor het lopende cursusjaar gepland	3,4
De school borgt de kwaliteit van leren en onderwijzen	3,4
De school werkt planmatig aan verbeteractiviteiten	3,6
De school verantwoordt zich over de gerealiseerde onderwijskwaliteit	3,5

vorderingen
De school borgt de kwaliteit van de vorderingen en van andere evaluatie-instrumenten	3,3

voorw. zorg kwaliteit
De schoolleiding / M.T. stuurt de kwaliteitszorg aan	3,4
De kwaliteitszorg is verbonden met de visie op leren en onderwijzen	3,4
De schoolleiding zorgt voor een professionele schoolcultuur	3,4

onderwijsaanbod
Het onderwijsaanbod/leerstofaanbod bereidt lln. voor op hun vervolgvoorzieningen	3,5
De school biedt een breed aanbod gericht op de werving van kennis, vaardigheden en houdingen	3,5
Het onderwijsaanbod is ontleend aan de (concept)kerndoelen ZML	3,4
Het onderwijsaanbod vertoont samenhang	3,1
Het onderwijsaanbod is afgestemd op de onderwijsbehoeften van de leerlingen	3,5
Het onderwijsaanbod biedt mogelijkheden specifieke methodieken toe te passen	3,4

leertijd/onderwijstijd
De geplande onderwijstijd voldoet aan de wettelijke eisen	3,5
De lesuitval blijft beperkt en het ongeoorloofd verzuim van lln. blijft beperkt	3,6
De leertijd is voor lln. voldoende om zich het onderwijsaanbod eigen te maken	3,3
De toedeling van de onderwijstijd is afgestemd op de kenmerken van de lln.	3,4
De taakgerichte leertijd van de lln. voor onderwijs en leren wordt bevorderd	3,5

pedagogisch klimaat
Het pedagogisch handelen van de teamleden leidt tot een ordelijke, veilige en motiverende leeromgeving	3,8
De teamleden gaan op een respectvolle wijze met de lln. om	3,8
De teamleden bevorderen dat lln. op respectvolle wijze met elkaar omgaan	3,8
De teamleden geven de lln. positieve aandacht	3,7
De teamleden handhaven de klassenregels	3,6
De leraren zorgen in de groepen voor structuur	3,7
De leraren zorgen voor een uitdagende leeromgeving	3,5
De teamleden bevorderen het zelfvertrouwen van leerlingen	3,6

onderwijsleerproces
Het didactisch handelen van de teamleden ondersteunt het leren van de lln.	3,5
De teamleden stemmen het onderwijsleerproces af op de onderwijsbehoeften van hun lln.	3,5
De lln. spelen een actieve en zelfstandige rol binnen de onderwijsactiviteiten	3,1
Teamleden begeleiden op een systematische en stimulerende wijze onderwijsleerprocessen	3,4

het schoolklimaat
De sfeer op school heeft een positieve invloed op de motivatie en het gedrag van de lln.	3,9
De school zorgt voor een aangename, stimulerende werkomgeving voor personeelsleden	3,7
De school stimuleert de betrokkenheid van ouders en bezorgers	3,5
De school speelt een functionele rol binnen de locale en regionale gemeenschap	2,8
De school zorgt voor veiligheid van lln. en personeelsleden met o.a. ARBO-voorschriften	3,5

zorg en begeleiding
De school beschikt over een systeem voor leerlingenzorg	3,6
De school zorgt voor een passende begeleiding van lln.	3,5
De school begeleidt lln. systematisch tijdens hun schoolloopbaan	3,5
De school zorgt voor de begeleiding van lln. met specifieke onderwijsbehoeften	3,6
De school betrekt ouders/verzorgers bij de voortgang en ontwikkeling van de lln.	3,7

de groepsleraar
De groepsleraar beheerst vakinhoudelijk en -didactische kennis en vaardigheden en is actief in het verbreden / verdiepen daarvan	3,4
De groepsleraar zorgt ervoor, dat er voldoende leertijd is voor de lln. om zich het onderwijsaanbod eigen te maken	3,4
De groepsleraar creëert voor leerlingen een pedagogisch klimaat dat ondersteunend en uitdagend is	3,5
De groepsleraar geeft op een effectieve manier onderwijs	3,4
De groepsleraar volgt systematisch de ontwikkeling van de lln. en zorgt voor specifieke begeleiding bij geconstateerde problemen	3,4
De groepsleraar realiseert opbrengsten die tenminste liggen op het niveau dat mag worden verwacht op grond van de kenmerken van de leerlingpopulatie	3,5
De groepsleraar werkt systematisch aan de verbeteringen van de kwaliteit van de school en aan zijn/haar persoonlijke kwaliteit	3,4
De groepsleraar voert samen met anderen onderwijsactiviteiten uit	3,6
De groepsleraar beschikt over een professionele instelling	3,6
De groepsleraar beschikt over adequate communicatieve vaardigheden	3,6

ambulante/individuele begeleider
De ambulant begeleider beheerst vakinhoudelijk en -didactische kennis en vaardigheden en is actief in het verbreden / verdiepen daarvan	3,4
De ambulant begeleider werkt systematisch aan de verbetering van de kwaliteit van de school en aan zijn/haar persoonlijke kwaliteit	3,2
De ambulant begeleider voert samen met de groepsleraar van de betreffende school onderwijsondersteunende activiteiten uit	3,0
De ambulant begeleider beschikt over een professionele instelling	3,3
De ambulant begeleider beschikt over adequate communicatieve vaardigheden	3,4

de klassenassistent
De klassenassistent creëert voor lln. in de groep(en) een klimaat dat ondersteunend en uitdagend is	3,6
De klassenassistent voert samen met de groepsleraar onderwijsondersteunende activiteiten uit	3,7
De klassenassistent werkt systematisch aan de verbetering van de kwaliteit van de school en aan zijn/haar eigen kwaliteit	3,5
De klassenassistent beschikt over adequate communicatieve vaardigheden	3,5

opbrengsten
De resultaten van de leerlingen liggen op het niveau dat mag worden verwacht	3,2
Leerlingen ontwikkelen zich naar verwachting	3,1
Leerlingen vervolgen met succes hun schoolloopbaan	3,1
De school realiseert sociale opbrengsten	3,3

professionalisering
De teamleden handelen vanuit een gemeenschappelijke visie ontwikkeling en onderwijs	3,2
De teamleden ervaren een grote mate van collegialiteit	3,6
Er zijn mogelijkheden voor leraren om samen te werken, elkaar te ondersteunen en feedback te geven	3,6
De schoolleiding ondersteunt en stimuleert de teamleden bij hun werk	3,7
De schoolleiding zorgt voor opvang en coaching van (beginnende) teamleden	3,5
De schoolleiding bevordert de deskundigheid van de teamleden door (na)scholing	3,7
De schoolleiding bevordert dat leraren over voldoende deskundigheid kunnen beschikken voor een functioneel gebruik van ICT bij hun onderwijs	3,7
De school zorgt voor een functionele begeleiding van stagiairs en leraren-in-opleiding (LIO's)	3,7

interne communicatie
Het beleidsmatig overleg tussen school en het bevoegd gezag is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs	3,2
Het overleg in het managementteam van de school is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs	3,4
Het overleg binnen het team is gericht op optimalisering van de kwaliteit van het onderwijs	3,5
Het overleg tussen de school en de medezeggenschapsraad is gericht op beleidsmatige en onderwijsinhoudelijke ontwikkelingen	3,5
Het overleg met de ouderraad is gericht op huishoudelijke (meer organisatorische) zaken	3,5
De school hanteert hulpmiddelen ter ondersteuning van de interne communicatie	3,2

externe contacten
De school onderhoudt functionele contacten met voor- en naschoolse voorzieningen	2,6
De school onderhoudt functionele contacten met scholen voor voortgezet onderwijs	3,2
De school onderhoudt functionele contacten met de Schoolbegeleidingsdienst	3,0
De school participeert actief binnen netwerken in de regio	3,3
De school onderhoudt functionele contacten met opleidingen en nascholingsinstituten	3,0

contacten met ouders
De school betrekt ouders bij schoolactiviteiten	3,3
De school stelt zich op de hoogte van de opvattingen en de verwachtingen van ouders over het onderwijs en houdt daar rekening mee	3,2
De school informeert ouders op een functionele wijze (schoolgids) over de kenmerken van de school	3,8
De school informeert ouders regelmatig over de actuele gang van zaken op school	3,8
De leraren laten zich informeren over de opvattingen en bevindingen van ouders over de ontwikkeling van hunkind op school en thuis	3,6
De leraren informeren ouders regelmatig over de voortgang in de ontwikkeling van hun kind	3,6
De leraren bespreken en stimuleren opvoedingsondersteunend gedrag van ouders in de thuissituatie	3,3

inzet van middelen
De inzet van personele middelen voor directietaken is doelmatig	3,5
De inzet van personele middelen voor het onderwijs in groepen is doelmatig	3,7
De inzet van personele middelen voor ondersteuning van het onderwijs in groepen is doelmatig	3,7
De inzet van materiële middelen voor het onderwijsleerproces is doelmatig	3,7
De inzet van materiële middelen voor het realiseren van goed ICT-onderwijs is doelmatig	3,5
De school gebruikt ICT voor administratieve doeleinden	3,7

schooladministratie- en schoolprocedures
Het schoolplan beschrijft het beleid van de school met betrekking tot de kwaliteit van het onderwijs	3,7
De schoolgids bevat de in de wet aangegeven voor ouders belangrijke kenmerken van de school	3,8
De school voert een overzichtelijke administratie van de inschrijving en van de gegevens van de leerlingen en hun ouders die noodzakelijk zijn voor de bekostiging	3,7
De school voert een overzichtelijke registratie van het verzuim van leerlingen	3,7
De school beschikt over een document inzake evenredige vertegenwoordiging van vrouwen in de schoolleiding waarin het beleid van het bevoegd gezag op dit terrein is vastgelegd	3,1
De school beschikt over een klachtenregeling	3,5

de schoolleiding
De schoolleiding is deskundig	3,6
De schoolleiding ontwikkelt (innovatief) beleid op grond van strategische keuzes	3,5
De schoolleiding kan beleid operationaliseren en implementeren	3,4
De schoolleiding accepteert teamleden zoals ze zijn	3,7
De schoolleiding wordt door de teamleden geaccepteerd	3,5
De schoolleiding geeft teamleden voldoende ruimte	3,6
De schoolleiding geeft teamleden het gevoel dat ze iets kunnen	3,6
De schoolleiding communiceert in voldoende mate en op een goede wijze met het team	3,5
De schoolleiding schept voorwaarden voor een functioneel en plezierig werkklimaat	3,7
De schoolleiding stimuleert eigen initiatieven van teamleden	3,8
De schoolleiding ondersteunt teamleden in voldoende mate	3,6
De schoolleiding heeft vertrouwen in het kunnen van de teamleden	3,7
De schoolleiding heeft voldoende delegerend/coördinerend vermogen	3,5
De schoolleiding heeft een doelmatig systeem voor beheer en organisatie opgezet	3,5
De schoolleiding organiseert de dagelijkse gang van zaken adequaat	3,5

integraal personeelsbeleid
De school beschikt over een integraal personeelsbeleidsplan	3,4
De school beschikt over een missie	3,5
De school beschikt over een onderwijskundige visie, een visie op personeelsbeleid en een visie m.b.t. de financiën	3,5
De school beschikt over onderwijskundige doelen	3,7
De school beschikt over communicatiebeleid	3,3
De school beschikt over een sociaal jaarverslag	2,6
De school beschikt over beleid voor het voeren van functioneringsgesprekken	3,7
De school beschikt over beleid voor functiedifferentiatie	2,9
De school beschikt over beleid voor voltijd- en deeltijdbetrekkingen	3,4
De school beschikt over taakbeleid	3,5
De school beschikt over beleid voor spaar- en compensatieverlof	3,3
De school beschikt over beleid voor de werving en selectie van personeel	3,5
De school beschikt over beleid voor de introductie en begeleiding van nieuw personeel	3,4
De school beschikt over doelgroepenbeleid	2,8
De school beschikt over beleid voor de loopbaanontwikkeling van het personeel	3,2
De school beschikt over arbobeleid	3,6
De school beschikt over ziekteverzuimbeleid	3,7
De school beschikt over beleid voor personeelszorg	3,5
De school beschikt over professionaliseringsbeleid	3,4
De school ontwikkelt zich aan de hand van persoonlijke ontwikkelplannen	3,3
De leraren ontwikkelen zich aan de hand van persoonlijke ontwikkelplannen	3,5
De school beschikt over scholingsbeleid	3,5
De school beschikt over beleid voor het voeren van beoordelingsgesprekken	3,6
De school beschikt over beloningsbeleid	2,4
De school beschikt over mobiliteitsbeleid	2,5
De school beschikt over organisatorische doelen	3,5

commissie voor de indicatiestelling
Het REC - bestuur waarborgt dat de door haar in stand gehouden commissie voor de indicatiestelling op onafhankelijke wijze in indicatiestelling kan voorzien	2,4
De commissie voor de indicatiestelling is voor de voortgang van het eigen primaire proces niet afhankelijk van andere organisaties of functionarissen	2,2
De personele invulling van de commissie voor de indicatiestelling en haar bureau is zodanig dat een onafhankelijke indicatiestelling gewaarborgd is	2,3

coördinatie ambulante begeleiding
Het REC bewaakt systematisch de coördinatie van de ambulante begeleiding A.B. en neemt maatregelen om de kwaliteit te behouden en zonodig te verbeteren	2,3
Het REC coördineert de deskundigheidsbevordering van de ambulant begeleiders	2,3
Het REC heeft functionele interne overlegstructuren	2,3
Het REC heeft functionele externe contacten	2,3

begeleiding van ouders
Het REC ondersteunt de ouder(s)/verzorger(s) bij het indienen van een verzoek tot indicatiestelling door de commissie van indicatiestelling	2,2
Het REC coördineert eventueel noodzakelijke onderzoeksactiviteiten	2,1
Het REC ondersteunt ouder(s)/verzorgers(s) bij het zoeken naar een school	2,0

optionele REC taken
Het REC zorgt voor de coördinatie van observatieplaatsing en crisisopvang	2,0
Het REC zorgt voor de coördinatie van de deskundigheidsbevordering	2,1
Het REC zorgt voor de coördinatie van de depot functie	1.8
Het REC zorgt voor een adequate aansturing van het REC.	2.1